近年来，我国教育事业快速发展，学前教育也受到各级政府和社会的观众，为满足广大群众让孩子接受良好学前教育的需要，不仅要创办大批优质的幼儿园，而且要培养高素质幼师队伍。学前教育专业作为培养优秀幼师的中坚力量，应该围绕人才培养和课程设置等内容，肩负起培养优秀幼儿教师的重任。

一、我国学前教育专业课程的设置现状

1.课程设置观念陈旧

教改背景下幼儿园日常教育活动需体现多元化、整体性和关联性的特点，而我国学前教育课程的设置却表现为课程之间严重缺乏关联性，学生在学习过程中无法在课程之间进行有效的融会整合，这就好比让学生学习烹饪，老师只是把食材交给了学生，却没有教学生具体烹饪过程中食材先后投放的顺序及调料的投放标准等。这就造成学生就业后，还需很长一段时间的学习与培训才能真正胜任现实工作。

2.重技能，轻基础

教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，幼师应该具备扎实的专业知识和优秀的教学理念，但是面对现实的幼师队伍，却往往是一群艺术特长明显的特长教师，使得幼儿园的课程安排成为特长学习班，对于幼儿认知能力、生活自理能力、道德品质分辨能力等基础行为能力的培养严重弱化，完全没有认识到基础类知识课程的教授对于学前幼儿教育的重要性[3]。生活中经常看到很多的宝宝能歌善舞，但是吃饭的时候却普遍见到家长追在后面喂饭的想象，还有就是很多学前班宝宝不会自行穿衣穿鞋现象，这些现象其实都反应出当前幼儿教育基础性差的特点。

3.课程内容脱离幼儿园实际教育发展现状

课程教材远滞后于专业建设步伐，这是当前学校教育普遍存在的问题[1]。学科研究的新成果和新动向不能及时在教材中得到展示，而且随着幼儿园教改体制的发展，各区域的幼儿园发展步伐不一，形式也是各有千秋，色彩鲜明，每个幼儿园都有自己的特色和优势，而这些优秀的教学案例都没有被现有幼师教材所采纳。

4.重必须课，轻选修课

高等教育课程一般都必修课和选修课两种，公共必修课对于学生的专业发展和顺利毕业都是非常重要的，自然受到师生的共同重视。选修课作为必修课的补充，旨在进一步满足学生多种知识兴趣的培养，扩大学生的视野，然而由于种种原因，选修课一直得不到学生乃至学校的重视，选修课程设置内容单一，选择范围少，与现实社会关联性不大，针对性不强，学生只是作为累计学分的一个手段，老师选修课的授课方式通常比较随性，质量得不到保证，常常成为学生自习的课堂，师、生两方面主体都没有认识到选修课对于学生综合素养发展的重要意义。

二、我国学前教育课程改革的措施

1.坚持以人为本的教学理念，明确培养目标

学前教育专业的目标是培养优秀幼师团队的地方，要求培养的幼师具有良好的职业道德，掌握系统的专业技能和知识，所以学前教育专业的课程设置要以培养目标为出发点，在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下，把促进学生成长作为学校一切工作的重心，培养学生热爱孩子，热爱幼儿教育事业，同时又具备良好文化素养和道德品质。

2.教学方法和教材内容的改革

结合联系实际才是有效的教学方法。幼儿园的实践活动决定了学前教育专业的教学方法和教材内容，学前教育专业的教材内容一定要紧随教育改革的要求和实践进行及时有效的更新，只有这样才能让学生后期在幼儿园就业实习时不会盲目，出现完全联系不上课本知识的困惑。同时学前教育专业的教学方法也要做相应的调整，最有效的方法就是讲幼儿园的活动模式和活动内容引入学前教育专业的课堂，让学生在课堂教学过程中就接触到幼儿园的现实教育情境[2]。譬如在幼儿舞蹈比赛情境教学中，就要在教学过程中让学生模拟如何创编舞蹈、如何教小朋友学习所创编的舞蹈、如何帮小朋友编排舞台表演动作和队形等，这些模拟教学可以说是完全按照幼儿园的活动内容来开展的，有助于学生就业过程中快速进入教学状态，成为一名优秀的好幼师。

3.学校与幼儿园联合互动，进行“校-园”教学探讨

作为学前教育专业的专职教师，应该施行校、园结合的方式，以专业教师在幼儿园任课的方式，了解幼儿园的实践工作开展情况，并将其融入到后期的教学内容中来，从而使教学内容贴近幼儿园的教育实践，起到理论联系实际的功效。同时还应经常联络一线的幼教老师来学校开展相关幼教的专题讲座或者进行授课，与教育专家、幼教老师合作开展教该课题研究，从而更好的促进学前教育专业的教学。

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