文章目录

一、新公共服务理论与农村学前教育公共服务供给

(一)新公共服务理论的关注维度

(二)新公共服务理论在农村学前教育供给研究中的价值

二、农村学前教育公共服务供给过程中存在的问题

(一)农村学前教育公共服务供需主体价值理念存在缺失

    1．需求主体“主人翁”意识不强

    2．供给主体“以人为本”价值理念缺失

(二)农村学前教育公共服务供给路径狭窄与闭塞

    1．供给主体单一

    2．供给方式陈旧

(三)供给制度僵化且不完善

    1．农村学前教育公共服务供给制度僵化

    2．学前教育公共服务监督评价机制不完善

三、农村学前教育公共服务供给优化策略

(一)农村学前教育公共服务供需主体意识与价值的回归

    1．需求主体:服务的“享受者”与“参与者”

    2．供给主体:“以人为本”的践行者

(二)农村学前教育公共服务供给路径的优化

    1．多元主体供给，增加农村学前教育供给服务投入

    2．创新供给方式，扩大农村学前教育供给服务范围

(三)农村学前教育公共服务供给制度的完善与活力激发

    1．建立灵活有效的“对话制度”

    2．完善学前教育公共服务供给监督评价机制

文章摘要:随着社会经济发展及"全面二孩"政策的实施,学前儿童的入园需求急剧上升。学前教育的需求呈现出多样化、追求高质量和高水平等特点。当前,农村学前教育公共服务的供给存在供需主体价值理念不对称、供给制度僵化、供给实施效果不佳等问题。新公共服务理论的出现,为农村学前教育公共服务供给优化提供了创新思路。为提升农村学前教育发展的质量和水平,满足农村学前教育公共发展的需要,应将新公共服务理论应用到农村学前教育公共服务供给领域,提升我国农村学前教育公共服务的供给质量,建立符合农村学前教育需求的公共服务供给体系。

文章关键词:

论文分类号:G619.2

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