近年来，我国学前教育事业发展迅速。随着社会对学前教育越来越重视，美术教学成为学前教育中最重要的教学项目之一。学前教育美术课实践教学是一个以培养创新型幼儿美术专业教师为目标的教学项目。学前教育专业美术实践教学体系的构建也是极为重要的。完善的美术实践教学模式是培养专业人才能力素质的重要方式，也是加快学前教育专业发展进程的有效方法。

一、学前教育专业美术课实践教学存在的问题

（一）学前教育专业美术课实践教学模式不健全

受传统思维观念的影响，我国一直重视学前教育专业美术课堂理论教学，而忽视了美术实践教学。部分高校缺乏长远战略眼光，导致美术课实践教学模式不健全。理论课程与实践课程、技能课程所占比例不协调，且实践课程相对较少。教师传授的美术知识已经无法满足学生自身对知识的需求，这是学前教育专业美术课程模式设置现存的首要问题。大部分学校学前教育专业美术课程的理论知识基础比较突出，但对学生美术实践操作能力的培养较弱，实践教学与技能课占比较少。高学历阶段学生更为明显，如本科生、研究生等生源，更偏向于继续进修，注重理论素质培育，这阻碍了美术课实践教学的进一步发展。然而社会的发展对人才提出更高的要求，学前教师应具有较高的社会实践技能。特别是学前教育专业自身的社会专业化特性，更要求不管是什么层次学历的教师都必须有较高的实践技能，将实际工作与理论知识相互融合，更好地开展学前教育相关行业工作。

（二）学前教育美术实践课程注重临摹，忽视了学生创造力的培养

学前教育专业美术课程教学内容应符合该专业学生将来就业所面对的群体——幼儿。而当前大多数学校学前教育专业的美术课，缺乏实践技能教学，学生学到的知识在未来工作中很难用到。且学前教育专业的学生普遍缺少实践能力，难度较高的美术课程容易减弱学生对美术的兴趣，影响教学效果。以幼儿画教学为例，很多教师喜欢让学生临摹画作。传统的幼儿画教学内容，忽略了学生实践教学能力的培养，较多重视美术基础知识和让学生通过临摹作品来记忆一些物象。比如画花朵，就要画花瓣、花枝和花蕊，将花画在黑板上，让学生比着画。这样学生画出来的图像千篇一律，想象力和创造力都会受到局限。临摹教学很容易使学生思维想法受到限制，容易让学生的绘画形成固定形式，这不利于培育学生创造性思维。在幼儿画教学中，教师往往以成人的眼光看待幼儿的作品。幼儿的世界是理想化的，带有很强的想象成分。幼儿不论画得多稚拙、简单，都是情感表达的一种方式。作为幼儿教师，应以一颗童心来看待这些画作，不能只用“像”与“不像”来评判幼儿的作品。我们常常听到教师这样评价幼儿的作品：“你画的小猴子真像。”“大树应该是绿色的，苹果应该是红色的，为什么随意涂抹呢？”如果用这样的标准来评价幼儿作品，会扼杀他们最宝贵的天性和想象力、创造力。

（三）学前教育专业美术师资力量不足

从我国学前教育专业教师队伍现状看，从业教师的人数较少，整体教育程度一般。近年来，越来越多的家长开始重视幼儿的教育，而幼师人才的培养时间一般为三至四年，因此，现有师资力量已不能满足学前教育领域的需求。同时，大多数高校学前教育专业教师十分短缺，美术知识技能较好的教师更少，幼儿美术课专职教师少之又少，存在教师供不应求的状态。大多数高校也往往采取借用美术专业教师兼课或外聘教师授课的策略，其存在很多问题和弊端。美术专业兼课教师对学前教育专业学生培养目标缺乏透彻清晰的认识，对整个学前教育美术课程内容没有更深入的了解，对课程的难易度、教材内容使用等把握得不准确。同时，美术专业兼课教师一般都是用美术专业学生的标准来教育学前教育专业学生，教学内容有一定难度，而学前教育专业学生的基础较差，导致学生对美术课失去兴趣，学生美术实践技能难以得到培养。有的高校有专职美术课教师，但人数不够，在课时较多的时候就要外聘教师，而外聘教师并不是本校教师，对学前教育专业美术课程了解甚少，不能很好地把握整个教学过程，难以保障教学质量。学前教育专业师资力量整体呈现学历水平一般，教育意识相对不足，吸收新理论、新观念的能力较慢的问题，在学习新教育教学方法时，难以清晰地理解和领会其中的重点，工作能力和方式逐步跟不上时代的要求。

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