《学前教育研究》
本文选择CNKI数据库作为研究的数据检索源，以《学前教育研究》杂志作为来源期刊；文献检索的时间段不限；检索出从1994-2018年共5422条文献记录，经过笔者逐条筛选，去除访谈、简介、会议通知等非学术文献内容，剩余文献4806条，然后以“Refworks”为输出格式，以download_***.txt为文件名，下载并导出数据。最后，采用Cite space软件，并辅之以CNKI自带的可视化分析功能，把下载好的文献题录按要求输入，选择关键词、作者、机构等进行学前教育的研究热点与主题的可视化分析。
一、学前教育研究背景
由学前教育研究关键词共现时区图谱(图1)并结合庞丽娟[1]对我国学前教育事业发展过程的划分，笔者将其归纳为以下五个阶段：1994—1995年：改革管理体制，依法治教，学前教育事业持续快速发展，由图1显示，这一时期我国学前教育研究中主要有“幼儿园”、“幼儿教育”、“幼儿教师”、“儿童观”、“幼儿发展”、“教育实验”、“幼儿教育改革”、“农村教育”等高频关键词，说明这一领域的研究尚处于泛化概念性质的表层研究阶段； 1996—2000年：社会变革，学前教育事业艰难曲折发展，根据图1可以发现，这一时期学前教育研究中主要有：“幼儿园管理”、“大班幼儿”、“幼儿园教育活动”、“幼儿园语言教育”、“幼儿美术教育”、“社会性发展”、“主体性”、“游戏活动”、“素质教育”、“托儿所”等高频关键词，相对前一阶段的研究来看，研究的专业性有了一定改善；2001—2005年：深化改革，建立新的管理机制，学前教育事业得到一定发展，如图1显示，这一时期学前教育研究中主要有：“创造力”、“交往能力”、“学前儿童”、“中班幼儿”、“早期教育”、“陈鹤琴”、“同伴交往”、“教学法”、“儿童早期”、“保教质量”等高频关键词，研究的专业化倾向进一步加强；2006—2010年：完善体制机制，学前教育发展取得较大进步，如图2所示，2006至2010年期间，我国学前教育的发文量呈现大幅度上升趋势，由635篇猛增至2342篇，翻了近4倍。同时。根据图1显示，这一时期学前教育研究中主要有：“学前教育专业”、“幼儿园教学”、“心理健康”、“教育资源”、“儿童发展”、“科学教育”、“课程目标”、“课程资源”、“教师专业成长”、“课程开发”等高频关键词，可以看出，这一阶段的研究受到了国家新课程改革的影响，致使学前教育研究的成果也重点转向了课程与教学领域；2011年至今：以学前教育三年行动计划为抓手，推动学前教育快速发展的成就与展望，如图2所示，在2011-2018年的3个三年行动计划推进期间，我国学前教育的发文量经过2012年小幅度下滑之后整体呈现稳步发展的趋势。同时，根据关键词共现时区视图，这一时期学前教育研究中出现了“学习品质”、“情绪表达”、“户外游戏”、“幼儿园社会教育”、“语言教育”、“混龄教育”、“亲社会行为”、“教养方式”、“早期干预”、“游戏环境”等专业化程度很高的高频关键词，标志着学前教育研究专业化水平的大幅度提升，但是，仍需进一步加强。综上，我国学前教育在发展上经历了持续快速——艰难曲折——得到一定发展——取得较大进步——成就与展望五个阶段，在专业性上经历了表层研究阶段——专业性有了一定改善——专业化倾向进一步加强——专业化水平大幅度提升四个阶段。
图1 学前教育研究关键词共现时区图谱
图2 1994-2018年我国学前教育发文量统计折线图
二、学前教育研究数量和质量
(一)《学前教育研究》主要发文机构分布
根据CNKI文献计量可视化分析对1994-2018年期间《学前教育研究》上署名机构进行的统计，笔者从中选取发文量排名在前20的机构进行重点分析。由表1可知，发文量较高的20所机构皆是师范大学或传统的师范教育高校，说明目前高等师范院校是我国学前教育研究的主力。其中，发文数量100篇以上的机构主要有南师大、北师大、华东师大、西南大学、湖南师大和长沙师范高专，发文数占样本总数的27.5%；发文数量在70-100篇之间的机构主要有：东北师大、华中师大、华南师大和浙江师大，发文数占样本总数的6.4%；剩余发文量在30-70篇之间的机构共有10个，发文数占样本总数的8.9%,20家机构合计发文量占样本总数的42.8%。作为全国师范类重点院校以及学前教育研究的主力机构，南师大、北师大以及华东师大关于学前教育的发文量位列前三，分别为326篇、314篇以及194篇。