“双减”之下 幼小衔接的打开方式（主题）

中国教育报记者 纪秀君 赵彩侠 见习记者 田玉

“积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学……”2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对幼小衔接提出了要求。

学前教育是教育生态链中的重要一环，在“双减”中负有重要使命。2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），为幼儿园与小学做好衔接工作指明了方向。为落实《指导意见》要求，各地纷纷制定幼小科学衔接实施方案，遴选实验区和试点园（校），分阶段推进工作。记者对部分地区的相关举措进行了分析梳理，以供分享和借鉴。

幼儿园做好入学准备教育

入学准备教育是幼小科学衔接的基础，《指导意见》出台后，各地幼儿园结合《幼儿园入学准备指导要点》（以下简称《指导要点》）要求，加强学习、转变观念、积极行动。

以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为重点，各地响应国家号召，贯彻落实相关文件要求，扎实推进幼小科学衔接。比如，2021年秋季学期起，内蒙古在全区开展自治区和盟市两级幼小“双向衔接”示范区、试点园（校）创建工作，以典型引领推进幼小衔接，帮助儿童顺利过渡。

“关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性。”“入学准备教育是一个循序渐进的过程，要渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。”……文件中强调的这些理念在多地化为实际行动。比如，山东省临朐县龙山幼儿园把引导幼儿自主收纳、自主取餐等贯穿于三年的幼儿园活动中，通过建构游戏、沙水游戏、益智游戏等，培养幼儿的计划性、专注力等良好品质。

《指导要点》强调，要根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备教育。

浙江省慈溪市实验幼儿园从儿童出发，以具体儿童的个人体验作为研究起点，开展项目活动“我们准备好了”，在活动推进和探索中努力做好入学准备。教师引导儿童思考什么是准备、要准备什么，分小组制订计划，定期观察、调整，并邀请小学教师和学生进行评价，进行“准备过关”的仪式教育。

《指导要点》强调，幼儿入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。

为实现“四个准备”的有机融合，山东威海经济技术开发区九龙湾幼儿园将数学活动与幼儿一日生活紧密结合，融入晨检、晨间谈话、进餐、户外运动、饮水、散步、离园与整理等各个环节，开展幼儿数学教育的新探索。威海市凤鸣幼儿园以符号类元件、拼音类元件为依托，开展前书写活动，运用跑书、空书、涂鸦、绘书、范书等形式，使幼儿建立对小学生活的积极期待与向往。

小学实施入学适应教育

《小学入学适应教育指导要点》明确提出，要围绕儿童进入小学所需的关键素质，从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面帮助儿童做好入学适应工作。各地主要通过明确零起点教学，调整教学方式、注重游戏化和探究性，设置入学适应周期及入学适应课程等方面实施入学适应教育。

《指导意见》重申小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。

多地针对“零起点教学”提出了更细致的要求。比如，海南省教育厅要求，小学严格实施零起点教学，坚决杜绝小学组织“入学考试”行为，严禁小学阶段分“重点班”“实验班”。又如，浙江省宁波市教育局发布《关于做好幼小衔接 落实零起点教学 推广快乐晨间活动的通知》，要求教师严格按照国家课程标准制订教学计划，安排教学进度。

幼儿园与小学是两个不同学段，儿童学习方式也不尽相同，幼儿园以游戏为基本活动。《指导意见》明确提出，改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。

为此，多地幼小衔接工作都将改革小学一年级教学方式作为重点。比如，贵州黔东南州探索“小幼连贯制办学”，小学主动向幼儿园靠拢。小学低年级借鉴幼儿园“在游戏中学”的方式进行教学，让孩子在亲身体验和感知中学习并运用知识点，激发学习兴趣。

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