通过对专业学生艺术课程学习现状的调查，了解目前专业学生在艺术课程学习中遇到的问题和困难，针对零基础学生艺术课程学习中的问题提出相应的学习建议，为学生今后更好地适应幼儿园艺术领域教学奠定良好的基础。

一、问题的提出

艺术是表达人类情感的一门艺术形式，通过声音、色彩、肢体语言传递情感，使听者在潜移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋润。艺术课程教学是幼儿园的一门重要课程，能促进儿童的智力发展，培养儿童的想象力、创造力。幼儿教师的艺术素养和能力对幼儿的艺术教育影响很大。因此，高校学前教育专业作为幼儿师资培养的摇篮，艺术课程的学习状况将直接影响幼儿师资的队伍水平。目前，学前教育专业的学生都是通过高考的大文科考试进行招生，艺术素质基本为零，面对这样没有基础的学生，给学前教育专业的艺术教学带来了新的挑战。基于此，笔者针对常州工学院学前教育专业学生进行调查研究，发现他们在艺术课程学习中存在的问题，探索解决问题的对策，以进一步推动学前教育专业艺术课程的改革。

二、研究对象与方法

本调查旨在了解常州工学院学前教育专业学生艺术课程学习的现状，分析这些学生在艺术学习中存在的问题和困惑，探索学前教育专业艺术课程教学改革的途径。

1. 问卷设计

通过文献检索对学前教育专业艺术课程的教学内容及影响因素探讨和分析，理清本次调查项目，组织本课题组成员与学前教育专业不同年级的部分学生座谈，对涉及学生艺术课程学习的相关内容进行了印证、筛选，共同确定、编制了调查问卷。并把调查内容分成两个部分:封闭式问题和开放式问题。封闭式问题侧重于了解学生基本情况、艺术课程现状，包括学习目标、学习内容、学习方法、学习效果等内容。开放式问题侧重于了解学生艺术课程学习中存在的问题和困惑，以及如何提高等内容。

2. 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法和访谈法。

(1)文献资料法。通过查阅相关文献，进行分析整理，理清研究思路，设计研究问卷等。

(2)问卷调查法。本研究针对常州工学院学前教育专业2013级、2014级、2015级学生进行调查。共发出问卷200份，回收186份，有效率达93%，被调查者严格按要求回答问卷，我们对有效问卷186份进行统计处理。

(3)访谈法。利用课余时间对个别学生进行访谈，同时召开座谈会对相关问题进行调查，对了解的情况进行研究、分析。

3. 研究对象

样本来自常州工学院学前教育专业2013级、2014级、2015级的学生， 其中2013级50人，2014级60人，2015级90人。同时每班选5人进行座谈，共计45人参与座谈。18人进行了访谈。三、结果与分析

1. 学生基本情况

根据调查显示，常州工学院学前教育专业目前在校的学生在入学前的艺术课程学习情况基本为零。所有学生在中小学阶段都上过艺术课，主要以唱歌、画画等为主，8%的学生参加过艺术社团。5%的学生在小学或幼儿园时期学过器乐、舞蹈、美术，现在基本遗忘了。10%的学生完全没有音高概念，8%的学生五音不全。1%的学生为色盲，3%的同学身体协调性不好。由此可以看出，学前教育专业招生的学生艺术基本条件较差。要在两年学习中有较大提高，能够胜任幼儿园的艺术教学有一定的难度。

2. 艺术课程学习现状调查情况

(1)艺术课程学习目标的调查。

根据图1调查显示，大部分学前教育专业学生艺术课程学习目标不明确。其中53%的学生没有学习目标，5% 的学生有目标，30% 的学生不确定，12%的学生没有想过。100%的学生认为学习艺术课程困难。由此可见，大部分学生艺术课程学习缺乏目标，对艺术课程学习感到困难重重。

(2)艺术课程学习内容的调查。 根据图2调查显示，学前教育专业学生对艺术课程学习内容的掌握情况有9%的学生完全听不懂，43% 的学生能基本听懂，但自己平时练习有困难，48% 的学生能够完全听懂，但自己平时练习还有些不能掌握的。由此可见，学生基本能够听懂艺术课程学习的内容，由于艺术课程属于实践类课程，因此艺术课程学习需要大量的实践练习才能够完成，即使听得懂教师上课讲的内容，要真正做到还是有困难的。

(3)艺术课程学习方法的调查。

根据图3调查显示，学前教育专业学生中8%的学生缺乏艺术课程的学习方法，不知该如何练习。37% 的学生基本能按照教师讲的学习方法练习，但效果不明显。40% 的学生完全按照教师讲的学习方法练习，有一些效果，但不十分明显。15%的学生完全按照教师讲的学习方法练习，效果显著。由此可见，大部分学生都能按照教师讲的学习方法练习，但效果不很明显。

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