文章目录

一、“可获得和可支付”的优质学前教育目标的背景

(一)国际压力：新加坡学前教育发展水平世界排名较低

(二)国内需求：促进婴幼儿身心健康、教育公平和经济发展

    1.保障婴幼儿身心健康发展的需要

    2.促进教育公平的必然要求

    3.促进经济发展的战略需要

二、确立“可获得和可支付”的优质学前教育目标

(一)幼儿培育署的成立

(二)教育部直属幼儿园的开办

三、逐步提升所有婴幼儿家庭对于学前教育的可获得性

(一)不断提升学前教育服务能力

(二)保障婴幼儿的学前教育入学率

四、着重提高低收入婴幼儿家庭对于学前教育的可支付性

(一)开展“主要业者计划”和“伙伴业者计划”

    1.“主要业者计划”

    2.“伙伴业者计划”

(二)针对婴幼儿家庭的经济资助政策

    1.基础补助和额外补助

    2.幼儿园资助计划

    3.幼儿培育辅助计划

    4.婴儿奖金计划和育婴补贴

五、对我国发展学前教育的启示

(一)厘清各级政府责任，完善学前教育支出分担模式

(二)激励社会广泛参与，增强学前教育服务的便捷性

(三)多途径资助低收入家庭，增强学前教育服务的普惠性

文章摘要:近十年来，新加坡政府为提升学前教育发展在国际上的地位，促进婴幼儿身心健康及教育公平和经济发展，在“为每个孩子提供一个更好的人生起点”愿景的指引下，成立了幼儿培育署和教育部直属幼儿园，确立了可获得和可支付的优质学前教育目标；不断提升学前教育服务能力，保障学前教育入学率，逐步提升所有婴幼儿家庭对于学前教育的可获得性；开展“主要业者计划”“伙伴业者计划”和多项婴幼儿学前教育资助项目，着重提高低收入婴幼儿家庭对于学前教育的可支付性。借鉴近十年新加坡学前教育发展经验，我国应该厘清各级政府责任，完善学前教育支出分担模式和立法工作；激励社会广泛参与，增强学前教育的便捷性；通过多途径资助低收入家庭，增强学前教育的普惠性。

文章关键词:

论文作者:孔令帅 李珍 

作者单位:上海师范大学国际与比较教育研究院 

论文DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2022.03.017

论文分类号:G619.339

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