文章目录

一、我国“学前教育”概念演变梳理

(一)从“蒙学”到“幼儿教育”:由家养到公育

(二)从“幼儿教育”到“学前教育”:由部分及整体

(三)“幼儿教育”抑或“学前教育”:苏联概念的影响

二、中国“学前教育学”的起源与发展

(一)作为一门专业的“学前教育学”

(二)作为一门学科的“学前教育学”

(三)作为一门科学的“学前教育学”

三、“学前教育学”源流梳理的反思

文章摘要:自清末始,我国对学龄前儿童的教育历经了"蒙学""幼儿教育""学前教育"的称谓变化,走过了从家养到公育、由3～6岁至0～6岁的内涵演变历程。"学前教育"和"幼儿教育"的关系经历了包含到等同再到包含的过程,"学前教育学"的所指也随之变化。我国学前教育学作为高等教育专业起源于1916年国立北京女子高师保姆讲习科;作为研究生教育学科首创于1984年北京师范大学学前教育专业;作为教学科目,可以追溯至1928年《幼稚教育概论》的出版;作为科学的研究领域,以1909年《论幼稚园之原理》的刊出为诞生标志。当前我国学前教育学话语体系混乱、研究范畴不明确的问题值得深思,学前教育学亟需厘清学科边界,促进学科人才队伍建设,冲破学科被"双重殖民"的困局,实现学科知识的合理合法生产。

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