2018年是我国改革开放四十周年，这四十年来，祖国在繁荣兴盛之路上取得了辉煌的成就。中国学前教育尤其是学前艺术教育在这四十年来得到了长足发展和进步。2018年“两会”上，学前教育备受关注。政府工作报告中提出：“要多渠道增加学前教育资源供给，运用互联网等信息化手段，加强对儿童托育全过程监管。”[1]此外，幼儿园师资队伍和学前教育质量等学前教育主题也是讨论热点。本文对2018年与我国学前艺术教育有关的政策、重大活动及学术研究内容进行分析和总结，供学前教育界参考，期盼我国学前艺术教育水平能不断提升。

一、重大政策分析

2018年1月20日，中共中央、国务院面向全国下发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，该文件是引导新时期教师队伍发展的指南。文件中关于幼儿园师资建设有新的表述，提出：“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍。办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立学前教育专业，培养热爱学前教育事业，幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。”“优化幼儿园教师培养课程体系，突出保教融合，科学开设儿童发展、保育活动、教育活动类课程，强化实践性课程，培养学前教育师范生综合能力。”[2]据此《意见》，2018年2月，教育部联合其它部门发布《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，提出了具体的幼儿园教师培养设计和方案。教育部于10月25—26日召开了全国幼儿园教师队伍建设工作研讨会，会议的主题就是要做好《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的组织落实工作。2018年11月，教育部印发《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》和《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。从这些教育政策和文件中，我们应该认识到，教师队伍建设是保证学前教育质量的关键，也是学前艺术教育得到提升的关键。学前教师应该才艺兼备，具有一定的艺术素养和审美表现能力，才能胜任幼儿园各领域尤其是艺术领域的教育。

2018年7月4日，教育部以办公厅文件的形式发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，其中的聚焦点是治理幼儿园教育的超龄化问题。“小学化”问题在我国可以说由来已久，幼儿园“小学化”致使幼儿过早接受小学学科知识教育，拔苗助长，使幼儿失去了充满童趣、艺术化的幼儿园生活。治理“小学化”问题，创设符合学前儿童身心发展规律的幼儿园生活环境，也能为学前艺术教育创造更为广阔的空间。

2018年可谓解决学前教育存在问题的关键一年，多层次的政策文件密集出台。11月15日，中共中央、国务院再次针对学前教育发布了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。《意见》在“提高幼儿园保教质量”上提出：“幼儿园园舍条件、玩教具和幼儿图书配备应达到规定要求。国家制定幼儿园玩教具和图书配备指南，广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本。”文件强调幼儿园必须遵循幼儿身心发展规律，树立科学保教理念，建立良好师幼关系。“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”[3]《意见》指出了幼儿园办学过程中，要重视孩子的心理需求和身心发展规律。我国学前艺术教育还存在诸多问题与障碍，如教育手段非艺术化、教育内容技能化等。《意见》提出了学前教育办学具体要求，也为学前艺术教育指明了工作方向。

二、重点活动简述

5月19日，全国学前教育宣传月启动仪式在上海市举行。这是第七次全国性的关于学前教育的专门性宣传活动，此次宣传的重点为：集中展示幼儿园教师工作、学生学习的真实场景与具体个案，促进全社会和家长们充分理解认识幼儿园教师的专业性，展现新时代幼儿园教师群体的正面形象，以改变一段时间以来社会对学前教育师资群体的“不良观感”。教育部要求各地以“我是幼儿园教师”为主题组织学前教育宣传月活动。浙江、广东、贵州、海南、河南、甘肃、陕西、深圳、武汉等省市开展了相应的活动。总体而言，学前教师应该具备艺术教育能力，该能力体现在各种游戏活动和各类课程的准备和实施环节。在与幼儿的互动中，学前教师通过艺术手段能够更有效地促进低幼儿童身心发展，让儿童在感受美、体验美和创造美中受到艺术的熏陶，使艺术素养在潜移默化中、在游戏和活动中得到培养。

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