学前儿童卫生保健是一门理论性较强的学科，其学科涵盖了学前儿童的解剖生理特点以及生长发育规律,为研究和促进学前儿童的健康发展提供了有效的理论基础与实践方向。[1]多数学生会因为其繁琐和枯燥性而产生厌学心理，因此教师在教学过程中，必须要将培养学生兴趣作为第一要求，在此基础上强化该学科的应用性与实践性，增添多样化的道具教学形式，让学生改变原来的学习观念，从而达到更好的教学效果。

一、以诱导学生兴趣为首要条件

学前儿童卫生保健这一学科的教学需要严格遵循学前教育专业的特征，教师必须要思考学生产生厌学心理的因素。一方面，教学内容的属性问题是基础原因，多数学生确实是由于其学习内容的枯燥感而无法坚持课堂的专注度，因而逐渐产生认知差距，难以跟上教学过程就会形成厌学心理；而另一方面，学生本身的专业素养也是影响学生课堂表现的重要因素，教师不仅要通过改变教学形式、丰富教学内容的方式让学生产生兴趣，也需要从学生的素养塑造中进行提高，让学生建立良好的工作理想，能够认同学前儿童卫生保健这一学科对于学前教育的重要意义，从而强化学生主动学习的意识。

以“学前儿童心理障碍的原因及预防”一课为例，在这节课的教学过程中，教师可以利用计算机平台查找更多的教学资源，以真实的案例为基础，将其制作成为动画的形式，能够有效构建与教学内容紧密相关的案例情景，由此不仅能够直观表现本课的教学内容，让学生更容易理解，同时还能激发学生的学习趣味，被动画的表现方式所吸引，从而能够专注地完成本节课程，达到更好的教学效果。

二、在课程教学中增添应用内容

学前儿童卫生保健是一门应用型的学科，但是在学前教育专业的教学之中，却表现为理论性的学科，这就影响了学生的学习效果，让学生难以掌握实践的技能和手段，甚至对于学生的就业发展有着负面影响。[2]教师在教学过程中，还需要为学生添加更丰富的应用性内容，以帮助学生锻炼自身的动手能力，达到学以致用的目的，形成真实的工作能力。

以“学前儿童意外伤害的急救”一课为例，本节课主要为学生讲述了当儿童遇到意外情况时，进行科学急救的方法和流程，比如快速止血、人工呼吸等，这些内容具有实践的性质，如果学生只是从文字层面进行记忆和了解，在实际遇到意外时肯定难以展现出急救的能力，因此，教师在教学中，就可以让学生两人为组，一人扮演意外受伤的幼儿，一人扮演幼儿教师，负责快速急救，展示急救的过程与方法；每一组在完成之后对换身份，以保证每一个学生都能真正通过动手练习，体会和尝试幼儿急救的过程，为真正的应急做好准备。在这样的实践活动中，学生不仅能够得到有效的实践技能，掌握真实的能力，同时还能强化教学记忆，让学生将该经验逐步内化，在真正遇到紧急情形时，这一操作过程就能够立刻回想起来，从而指导学生准确完成急救过程。

三、借助图表教具丰富教学过程

在学前儿童卫生保健学科之中，存在大量的具有实践性质的内容，部分过程难以在课堂教学中模拟和展示，教师就要掌握图片、图表以及教学道具的应用方式，为学生丰富学习的内容，能够更加直观清晰地掌握对应的知识与内容。[3]教师一般可以借助互联网的途径，通过教学平台或者网站等搜集该学科教学相关的图示、表格等内容，也可以根据自身对教学内容的理解，借助生活中常见的物品制作一些简单而形象的教学道具，从而让学生更轻松地理解和记忆教材中的知识概念等，形成更加扎实的基本功。

以“学前儿童身体各系统特点与保健”一课为例，为了更加直接地展示儿童身体的特征，教师可以利用多媒体，为学生展示幼儿内脏的解剖挂图，甚至可以将其细节放大，让学生认真观察并理解课本内容；也可以利用幼儿的骨骼结构模型或者计算机生成的三维仿真图，为学生展示学前儿童的骨骼特征；又或者可以通过网络搜集幼儿在各年龄段身体数值图表作为参考，从而让学生能够通过数据了解儿童的身体系统特点。因此，教师需要掌握图表、教具在教学中的应用方式，为学生提供更便捷的学习空间。

综上所述，学前儿童卫生保健在学前教育专业中具有重要的价值和意义，教师需要不断完善其教学过程和内容，通过诱导学生兴趣、增添应用内容、借助图表教具等途径，为学生构建全新的课堂教学模式，从而达到更加高效、完整的教学目标。

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