引言

对于简笔画来说，主要是运用简练的概括的线条来描绘出对象的特征的绘画形式，但是却常常被他人误认为成最简单的绘画，看起来简单，真正想要熟练的掌握却是一件非常不容易的事情。简笔画大致可以分成三种类型，分别是儿童简笔画、成人简笔画以及教学简笔画。对于儿童简笔画来说，是儿童根据自己对事物的认知而创造出的有象征性的图画。在学前教育中，教师会引导幼儿观察生活，感受生活中多种线条的变化，并引起幼儿展开联想，从而提高幼儿简笔画的能力。

一、儿童简笔画教学中存在的问题

（一）教材内容缺少针对性

就目前情况来看，很多学前教育的学校在进行简笔画教学的时候，所运用的教材几乎都是各大美术院校的专家主编的，具有专业性较强、内容偏难的特点，缺少学前教育的特点，而且实践教学中也缺少针对性的指导，导致很多幼儿不能够发挥出自己的能力。

（二）师资力量十分欠缺

对于很多学前教育学校的美术教师来说，大都毕业于美术专业的学校，甚至有的教师还拥有更高的学位，这些教师不仅接受过系统的教学，掌握很多的美术知识与技能，还拥有深厚的美术功底，但是对于学前教育缺少专业的培训，以至于在实际教学中不能够合理有效的安排教学活动，也缺少与其他学科之间的联系，不能够从儿童的角度去探寻适合的简笔画教学方式，最终会造成简笔画教学偏离了正确的方向【1】。

（三）教学方法落后

在学前儿童简笔画教学中，由于受到传统教学模式的影响，很多教师都采用传统的教学方法进行教学，教学过程分为教师示范、学生练习、教师辅导三个环节。在示范环节，教师会先向学生传授很多的理论知识以及技巧，并示范绘画的过程。在练习环节，学生过于追求与原作的相似度和作画的规范，缺少个人的思考，导致学生只是为了完成教师布置的任务而进行作画。在辅导环节，教师更加重视学生作画的步骤以及作画的技巧，忽略了学生个性的发展。由此可见，现有的教学方法已经落后了，会限制学生的发展。因此，创新教学方法具有非常重要的意义。

二、学前教育儿童简笔画的教学方法

（一）采取递进式的教学方式进行教学

随着教育事业的不断发展，传统的简笔画教学方法已经不能满足学前幼儿学习的需求，需要根据教学目标和发展的规律，积极探索更加适合学生学习的教学方法和手段。经过实践证明，“教师示范-学生仿写-适当修改-自主作画”这种递进式的教学方式有很大的可行性。具体来说，就是在实际教学中，首先教师会根据教材内容向学生做好示范，传授学生相关的理论知识与作画技巧；其次，教师引导学生仿照优秀的绘画作品进行临摹，从中感受作画的技巧；再次，学生在临摹的过程中可以根据自己的理解进行适当的修改，促使图画中有自己的思想；最后，学生根据自己所学的简笔画的知识选取适当的素材进行自主作画，并且达到熟练的程度【2】。

（二）整合教学内容，开展综合教学

将学前教育所有的教学内容进行有效的整合，包括创设的环境、手工课程以及简笔画课程等，并且将这些课程的教学方式和手段都运用到简笔画教学中，有助于完成简笔画教学的任务。比如，可以将素描中的几何表现法运用到简笔画教学中，能够拓展简笔画的表现方法，可以将速写中对线的灵活运用应用到简笔画教学中，能够丰富简笔画的表现形式，也可以将其他方面的内容运用到简笔画教学中，能够促使学生进行简笔画的创编。通过对教学内容的整合，不仅能够激发学生学习的兴趣，培养学生的创编能力，还能够加强学生对于教学内容的理解与学习。

（三）利用多媒体设备开展教学活动

将多媒体技术运用到学前教育简笔画教学中，能够为学生提供更为丰富的作画资源，教师可以利用多媒体设备将简笔画的作画过程以及作画技巧以动画的方式直观的呈现在学生的面前，并且能够使学生对简笔画产生学习的兴趣。就目前来看，大多数学校都配置了多媒体设备，教师要充分的利用多媒体设备进行教学，这样有助于提高学生的综合能力【3】。

（四）教师要强化实践教学

对学前儿童展开简笔画教学，想要提高学生的简笔画水平，最重要的就是要进行大量的实践教学，为此，教师要坚持课后练习不间断的原则，要向学生布置一定数量的课外作业，以此来提升学生课堂上的学习成果。不仅如此，教师要组织儿童定期举办不同形式的简笔画技能的比赛以及展览活动，从而增强学生的自信心，还要引导学生走出校门，多多参与简笔画教学实践活动，促使学生的学习成果能够在实践中得到检验，这样能够从整体上提升儿童简笔画的水平。

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