2019年国家出台的《国家职业教育改革实施方案》提出：“健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面”。儿童文学课程为高职三年制学前教育专业学生的专业必修课程。对此课程教学资源库的建设，就是为助力专业教学资源库的建设，以期为优质专业教学资源库的建设添砖加瓦。融合式教学模式下的儿童文学课程讲求对内的相关学科知识的融合，以及对外的与相关企业的融合。高职学前教育专业儿童文学课程融合式教学模式的有效实施，需要一套与之配套的立体化教材。在融合式教学模式编写的纸质教材之下，还需要完善与之配套的一系列材料，如课程标准、授课计划、教学设计、教学课件、教学视频、习题库、案例库，并将之形成数字化的教学资源。教学资源库的建设就为立体化教材的建设提供了一个很好的平台。同时，课程教学库的建设还能满足学生自主学习的需求，助推国民终身教育真正的实现。在这一背景下，进行儿童文学课程教学资源库的建设就显得尤为重要。

一、融合式教学模式下高职学前教育专业儿童文学课程教学资源库建设的内容

儿童文学课程教学资源库的建设应分为基本资源的建设和拓展资源的建设。

（一）基本资源的建设

课程的基本资源能反映课程的整体教学思路，包括课程介绍、教学设计和课件、教学视频、作业库、习题库和试卷库。基本资源的建设主要是为教师的教学服务。

1.课程介绍

课程介绍的目的在于让授课教师明确课程目标、课程模块及课时安排、课程内容与要求、课程考核标准及课程实施条件。这一介绍应结合两种方式完成，一是课程标准的制定，二是通过微视频的方式介绍。

2.教学设计和课件

在以融合式教学模式为理念编写的教材中，我们将儿童文学常见文体的知识介绍分为三大板块：一是文体基础知识，二是文体的改编与创作，三是文体在幼儿园中的运用。资源库中的教学设计要以此为依据进行教学的设计，综合考虑课时的安排，制定出详细可测的教学目标，列出每次课的教学重难点，进行作业布置的设计，并附上主要的参考资料。课件的设计以课时为单位、以教学设计为依据，目的在于辅助教学，提高课堂教学的效率与质量。

3.教学视频

教学视频的使用在于提高学生学习的效率，用更直观的方式阐释教学当中的重点和难点。例如在谈论儿童文学作品在幼儿园的应用这一知识点时，可以采用微课的方式，深入幼儿园进行取材，真实的场景加上幼儿园一线教师的评点，更易引起学生的兴趣，也能更好地展示出学生未来岗位的职业需求。

4.作业库、习题库和试卷库

作业的布置和测试的进行，既有助于学生对知识和技能的掌握，又可反映教师的课堂教学效果。作业的布置可在每一个教学单位完成后进行，客观题答案和主观题解题思路仅在学生提交且教师结束活动后才可显示，如此可避免学生间的互相抄袭。作业的批改也同样可在网上进行，同时应预留教师点评的设置。

习题库的建设服务于课堂知识点测试、阶段性测试和期末测试。因此，习题库的建设应包含客观题和主观题。在课程授课结束之后，习题库应全部向学生开放，让学生可以反复多次进行练习。

课程教学资源库中还应包含试卷库。试卷库中试题的内容、题型和题量应符合课程标准中的考核标准，反映课程教学的目标。试卷库还应具有在线测试的功能，如此一来，客观题可以利用信息技术进行无人工批改，省去了教师阅卷的时间，教师可把更多的精力用于对主观题的评判中。如此，在提高阅卷效率的同时也提高了评卷的准确度。

（二）拓展资源的建设

拓展资源是对基础资源的补充和丰富，是对学生课后自主学习的辅助。主要包括教师教学使用的素材资源库，如教学案例、视频资料、相关文学作品；还包括供学生借鉴、学习的相关案例和相关文学作品。

1.文学作品的收集与分类

对于幼儿来说，他们喜爱的幼儿文学作品必定符合于他们的审美情趣。时代在发展，在保留经典的儿童文学作品的基础之上，应在教学中不断地吸收新的具有时代特征的儿童文学作品。因此，教学资源库的资源需要不断更新。

收集而来的文学作品应按照一定的标准进行分类，如按照教材当中对相关文体在“基本知识”中的分类。同时，融合式教学模式讲求《儿童文学》课程与五大教学领域课程的融合，我们在进行作品分类的时候，可根据作品在幼儿教学中的作用进行分类，如适用于幼儿语言教育活动的作品，适用于幼儿科学教育活动的作品，适用于幼儿社会教育活动的作品，适用于幼儿艺术教育活动的作品，适用于幼儿健康教育活动的作品。这些文学作品的收集与分类同时丰富了 “教”与“学”活动的资源。

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