随着学前教育研究的逐渐深入，幼儿早期阅读教育越来越受到家长的关注。怎样的阅读会受到幼儿的喜爱，成为许多教师和家长共同研究探讨的问题，其中的绘本阅读越来越受到大家的重视。绘本阅读反映着幼儿文学活动的内容和意义，因为在绘本阅读中可以培养幼儿欣赏、理解、讲述、朗诵等多种能力。有一种绘本阅读的形式叫做"亲子阅读"。它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与父母共同分享阅读的过程。大多数情况下，这种阅读在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长，对幼儿早期阅读习惯和能力的养成，起到了很好的推动作用。

现今，幼儿园的教学设施与内容越来越丰富，幼儿在幼儿园中不仅可以学习绘画、歌舞，还可以学习数字、阅读。然而，大多数人认为幼儿年纪尚小，识字量、词汇量以及生活阅历有限，在这个时期开展绘本阅读的效果不大，反而可能会导致幼儿对阅读产生反感与抵触情绪，不利于其今后的发展。此种看法具有一定的偏见，在欧洲和美洲的发达国家，绘本被公认为早期教育的最佳读物，占据学龄前儿童读物70%的比例，这有由于以图画书为主的绘本更具直观性与形象性，符合学龄前儿童的审美需要和心理特征，通过长期阅读可以潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，显著提高学龄前儿童思维和语言等的发展。正是这些原因"绘本阅读"作为一种新的阅读方式逐渐的被幼儿园所接受，同时也走进了家庭。

阅读是一个人必备的能力之一，也是现代社会成功的基础。研究表明：3-8岁是人阅读能力发展的关键期。尽管这一时期的幼儿还不识字，但他们通过绘本能够与书对话，成为自主的阅读者，只有成为自主的阅读者才能获得持续的热情和兴趣。

一、绘本阅读在幼儿早期教育发展中的作用

（一）促进语言的发展

幼儿的语言能力不单单指口头语言，广义上还包括倾听、表述和欣赏文学作品的能力。在绘本阅读过程中，幼儿不仅要会看会讲，还要学会欣赏和理解，并能够表达出来。

（二）促进心理健康的发展

从幼儿的心理发展上看1-3岁是各种心理活动发展的初始期，3-6岁是心理活动系统的奠基时期，5-6岁幼儿的心理有了较大的飞跃，不再满足表面现象，而是有着强烈的求知欲和认识的兴趣。

（三）促进多元思维能力的发展

在绘本阅读过程中，可以明显促进幼儿的思维能力、理解能力、判断能力和想象能力等多元思维能力的发展。

（四）促进社会性的发展

开展绘本阅读活动，可以促进幼儿良好情绪、良好行为习惯、良好道德品质、自我意识、自规则意识、亲社会行为、亲子关系和师生关系的形成。

二、家长如何帮助幼儿培养阅读能力

一个绘本的图画构成一个个小故事，幼儿看图就能明白故事的内容，这也是绘本最大的优越性，幼儿可以不在成人的陪伴下进行阅读，但是，由于幼儿还不认识绘本中的文字，只能了解其中的画面，却无法读懂图画所描述和表达的内容。因此，幼儿阅读绘本时，为了更好的读懂和理解图画所表达的故事内容，成人的帮助是必不可少的。但是家长如何才能恰当的帮助幼儿，而不出现适得其反的效果呢？

有一种绘本阅读的形式叫做"亲子阅读"。它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与父母共同分享阅读的过程。大多数情况下，这种阅读在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长。

通过亲子阅读，父母有更多的机会与孩子接触，了解孩子的内心世界，同时也为孩子今后的阅读做好最基本的铺垫。在许多的阅读方式中有一种阅读方式被越来越多的幼儿家长所接受，那就是---绘本阅读。那么应该如何进行绘本阅读呢？

（一）选择适合的图书、创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣

1.图书的选择 首先，家长选择图书的内容要符合幼儿的年龄，要贴近幼儿的生活；其次，选择的图书要让幼儿感兴趣，并具有一定的挑战性，才能发展和提高幼儿的阅读能力；最后，绘本的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜颜明丽的，形象直观，符合幼儿的审美，画面具有趣味性，布局应是简单整齐的。

2.良好环境的创设 幼儿的阅读要有良好的客观环境，著名的教育学专家陈鹤琴指出："若要孩子学会阅读，我们的家庭、社会，必定要先有阅读的环境"。首先，家长要善于为幼儿营造良好的阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读环境，引导幼儿走入绘本，与绘本中的人物和事件相互作用，积极地感知、理解和思考，才能提高幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起阅读，有了陪伴，孩子的阅读兴趣才会更浓烈。在阅读时，要让幼儿以兴趣为出发点，自主阅读，让幼儿有着主导权，让幼儿说一说自己最喜欢哪部分的内容，而且在孩子们说说自己喜欢的内容的过程中，自然而然的把故事的内容复述了。孩子们能轻松的阅读，家长也能很好的观察、了解孩子的疑惑。最后，家长们一定要每天坚持抽出一段时间进行自我阅读，这样也是对幼儿一种潜移默化的影响。

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